Žś ert hér






















Žegar nįmskrį fyrir lausnaleitarnįm er bśin til žį koma ķ ljós bęši kostir og annmarkar eins og oft vill verša žegar skipt er yfir ķ ašrar kennsluašferšir. Bob Hoffmann og samstarfsfólk hans viš San Diego State University (1996) benda į aš huga verši aš eftirfarandi sex atrišum:

Nįmsįrangur

Žó fįir skólamenn efist um gildi lausnaleitarnįms hvaš varšar žjįlfun ķ rökhugsun og hópstarfi žį liggur ljóst fyrir aš žaš hefur sķn takmörk eins og ašrar kennsluašferšir sem fyrst og fremst orsakast af žvķ aš ķ lausnaleitarnįmi er einblķnt į eitt vandamįl ķ einu. Žar af leišandi er erfitt aš komast yfir jafnmikiš efni og ķ hefšbundnu nįmi og kjósa žvķ margir aš halda sig viš žaš hefšbundna af žeim sökum. Į žetta sérstaklega viš žegar hefšbundiš nįmsmat er annars vegar.

Krafa um tķma

Žó nemendur kjósi almennt lausnaleitarnįm og hęfileikar žeirra til aš leysa raunveruleg vandamįl viršist eflast mišaš viš hefšbundiš nįm, hafa kennarar žó ekki veriš einhuga um aš styšja notkun žess. Ašalorsökin er sś aš kennarar žurfa aš verja meiri tķma til aš undirbśa nįmsgögn. Ennfremur eru žeir ekki sįttir viš aš žurfa aš draga saman efniš vegna žess aš lausnaleitarnįm tekur lengri tķma en hefšbundiš nįm.

Hlutverk nemanda

Ófyrirséš vandamįl er sś hugmynd sem nemendur hafa um lausnaleitarnįm. Flestir nemendur hafa ķ gegnum įrin stašiš ķ žeirri meiningu aš kennarar vęru ašaluppspretta fróšleiks. Vegna žessarar afstöšu til sérfręšikunnįttu kennarans og hins hefšbundna utanbókarlęrdóms viršast margir nemendur hafa tapaš žeim eiginleika aš 'velta hlutunum fyrir sér į einfaldan hįtt'. Žetta er sérstaklega įberandi hjį nemendum į fyrsta įri ķ hįskóla sem eiga oft ķ erfišleikum meš sjįlfstżrt nįm.

Hlutverk kennara

Kennarar sem kenna eftir nįmskrįm sem byggja į lausnaleitarnįmi verša aš vķkja frį hefšbundnum kennsluašferšum sem byggja į fyrirlestrum, umręšum og fyrirmęlum um utanbókarlęrdóm - meš próf ķ huga. Ķ lausnaleitarnįmi er kennarinn hjįlparhella frekar en fręšari. Ķ žessu felst aš kennarar beina athygli sinni aš žvķ aš meta röksemdarfęrslu og skošanir nemenda, gefa žeim vķsbendingar žegar žeir eru į villigötum, śtvega žeim śrręši til rannsókna og yfirleitt aš halda žeim viš efniš. Vegna žess hve framandi žetta hlutverk er sumum kennurum geta žeir įtt erfitt meš aš brjótast śt śr gamalli hefš.

Višeigandi vandamįl

Mörgum žykir žaš erfišasta viš lausnaleitarnįm aš bśa til višeigandi spurningar (stżrandi). Ef vandamįliš sem nemendur glķma viš er ekki innihaldsrķkt og innifelur ekki įkvešiš markmiš žį er mjög hętt viš žvķ aš nemendur leišist śt af sporinu og sleppi žvķ aš skoša nįnar mikilvęgar upplżsingar sem tengjast vandamįlinu.

Sjį dęmi um višfangsefni undir lišnum Vandmįl - sżnishorn hér į kennarasķšunni.

Nįmsmat

Lausnaleitarnįm er ólķkt hefšbundinni kennslu į margan hįtt, žess vegna getur veriš betra aš meta kunnįttu nemenda į annan hįtt en tķškast ķ hefšbundnu nįmi. Um er aš ręša matsašferšir eins og rannsóknarskżrslur, hagnżtar rannsóknir, jafningjamat, sjįlfsmat, leišbeinendamat, munnlega kynningu og skżrsluskrif. 

Sjį nįnari umfjöllun um žetta efni undir lišnum Um nįmsmat hér į kennarasķšunni.

_______
Heimildir:
Lucas, G. og Hoffman, B. meš ašstoš Dodge, B. (ašalhvatamanns WebQuest). San Diego State University (1996). Problem-Based Learning vefleišangur - sjöundi kafli: Disadvantages of Problem Based Learning
[13.01.03]


Upp

© 2000 Žórunn Óskarsdóttir, M.Ed. Allur réttur įskilinn. Vefstjóri
Sķšast uppfęrt: 03.05.2005