Žś ert hér





















Hversu stórt er of stórt? 

Vandamįlum haldiš innan skynsamlegra marka

  • Žegar byrjaš er aš beita lausnaleitarnįmi [PBL] ķ kennslu žį er naušsynlegt aš snķša sér stakk eftir vexti meš žvķ aš  byrja smįtt. Žaš er til dęmis ekki möguleiki aš lįta nemendur taka į heimsfrišnum ķ tveimur verklotum - né į heilu įri ef śt ķ žaš er fariš!

  • Hins vegar ętti aš vera mögulegt aš setja fram vandamįl sem hęgt er aš leysa į 3-5 klukkustundum eša į einni kennsluviku.

Hvernig er hęgt aš halda vandamįlinu innan marka?

[Eftirfarandi dęmi sem tekiš er śr kennaranįmi gefur vķsbendingu um hvaš įtt er viš hér. Rįšleggingarnar myndu til dęmis nżtast ķ félagsfręši, sįlfręši, lķffręši, jaršfręši, vistfręši og fleiri greinum sem snerta umhverfi okkar]

1.  Lįtiš vandamįliš gerast į heimasvęši!

Rįš: Notiš nęrtękt mįlefni sem nemendur vita žegar eitthvaš um - jafnvel eins nęrtękt og skólabygginguna ykkar. Mįlefni  sem eru persónuleg og nįlęgt heimaslóšum eru višrįšanlegri OG taka styttri tķma aš rannsaka.

Dęmi: Ķ staš žess aš lįta kennaranema rannsaka sérstakt  kennslufręšilegt mįlefni sem snertir alla žjóšina, notiš žį umręšu eša fréttir um kennslufręšileg mįlefni sem er aš finna t.d. ķ Degi į Akureyri fari nįmiš fram žar.

2.  Einbeitiš ykkur aš afmörkušum hluta mįlefnisins

Rįš: Rissiš upp kort/vef yfir efni vandamįlsins. Dragiš sķšan hring utan um lķtinn hluta kortsins og notiš žaš sem fellur innan hans fyrir vandamįliš sem er į dagskrį . 

Dęmi: Ķ staš žess aš bišja kennaranema aš rannsaka allt nįmsmatiš ķ skólanum, lįtiš žį heldur koma meš višeigandi breytingatillögur viš nśverandi fyrirkomulag į birtingu nįmsmats.

3.  Hugleišiš hlutverk og įstand

Rįš: Veljiš hlutverk sem fęr nemendur til aš rannsaka mįlefniš frį žröngu sjónarhorni eša įstandi sem viš ešlilegar ašstęšur er takmörk sett.

Dęmi: Eigendur fyrirtękja sem eru aš móta tillögu  um śtženslu į einhverju sviši geta afmarkaš sig betur en t.d. mešlimir borgarrįšs sem verša aš taka tillit til fjölmargra žįtta įšur en žeir geta hafist handa viš tillögugerš.

4.  Hafiš tķmamörk į verkskilum [sanngjörn og višeigandi]

Rįš: Hugleišiš sambęrilegt hlutverk og įstand žar sem tķmamörk eru ešlilegur hlutur og veriš viss um aš vandamįliš sé ekki of višamikiš til aš nemendur geti fundiš višunandi lausn innan settra tķmamarka.

Dęmi: Kennaranemar ķ hlutverki skólastjóra svo dęmi sé tekiš gętu žurft aš leggja fram breytingatillögu vegna nįmsmats į fyrirfram įkvešnum degi.

5.  Lįtiš nemendur fį meiri upplżsingar

Rįš: Meš žvķ aš lįta nemendur fį upplżsingar um heimildir  [Resources]  ķ kennslustundum styttist tķminn hjį žeim sem fer ķ aš safna upplżsingum og deila žeim meš öšrum ķ hópnum. Veriš samt mjög varkįr! Viš viljum ekki aš lausnaleitarnįm verši enn ein kennaramišaša kennsluašferšin! Žaš aš leita upplżsinga er jś hluti af lausnaleitarferlinu. 

Dęmi: Lįtiš hvern hóp fį yfirlitsmöppu meš įbendingum um heimildir til aš vinna eftir. Nemendum er samt sem įšur frjįlst aš nota višbótarupplżsingar sem žeir nįlgast į bókasöfnum og Netinu.

________
Heimildir
:
© Sage, Sara (2002). Dreifirit į nįmskeiši Sage į rįšstefnunni PBL 2002 - A Pathway To Better Learning ķ Baltimore [žżtt og stašfęrt af ŽÓ meš leyfi höfundar]


Upp

© 2000 Žórunn Óskarsdóttir, M.Ed. Allur réttur įskilinn. Vefstjóri
Sķšast uppfęrt: 03.05.2005