Žś ert hér










Lausnaleitarnįm  er nįms- og kennsluašferš sem grundvallast af umręšum og žekkingarleit til lausnar į raunverulegum vandamįlum. Žessari ašferš er ętlaš aš stušla aš sjįlfstęši ķ nįmi og bśa nemendur undir aš takast į viš flókin višfangsefni og leysa žau. Til žess žurfa žeir aš brjóta mįl til mergjar og um leiš aš afla sér višbótaržekkingar svo aš žeir geti fundiš višunandi lausn. Sś reynsla og žekking į aš koma žeim til góša žegar aš žvķ kemur aš žeir žurfi aš leysa sambęrileg vandamįl ķ raunveruleikanum. Um er aš ręša nįmsleiš sem ętlaš er aš stušla aš dżpri skilningi į įkvešnu višfangsefni ķ staš hefšbundinna efnistaka.

Forsenda žess aš ofangreindar lykilspurningar komi upp ķ huga nemenda žegar tiltekiš vandamįl er lagt fyrir žį er aš višfangsefniš sé ögrandi, óvenjulegt, nżstįrlegt eša nęgilega flókiš til aš vekja įhuga žeirra og löngun til aš uppgötva og lyfta hulunni af; velta fyrir sér og skoša; śthugsa og rannsaka žaš sem um ręšir, sem aš lokum beinir žeim į žį braut sem žeir telja rétta (Wee, Kek og Sim, 2001). 

Lausnaleitarnįm fer fram ķ litlum hópum oftast 5-8 manna žar sem kennarinn er fyrst og fremst leišbeinandi um ašferšina, vinnubrögš og leišir en ekki um lausn vandamįlsins sem slķks. Nįm af žessu tagi gerir meiri kröfur til nemenda en hefšbundiš nįm aš margra mati žar sem um mun meira sjįlfsnįm er aš ręša. Žó segja žeir sem til žekkja aš nįmiš verši aušveldara višfangs vegna žeirrar hagnżtu reynslu sem felst ķ aš takast į viš raunveruleg vandamįl śr daglega lķfinu. Aš auki telja margir aš kennslan verši mun lķflegri og lķkari žeim starfsvettvangi sem nemendur eiga eftir aš starfa į aš nįmi loknu (sjį t.d. Hannes Petersen, 2000).

Lausnaleitarnįm [PBL] var fyrst tekiš upp viš læknadeild McMaster háskóla ķ Ontario, Kanada ķ lok sjöunda įratugarins.

Žar sem lausnaleitarnįm er tekiš upp viršast bęši kennarar og nemendur įnęgšir meš įrangurinn og er žessi nįmsašferš jafnvel talin lausn į mörgum vandamįlum sem upp hafa komiš ķ menntamįlum almennt. - Viš nśverandi ašstęšur leišist nemendum oft ķ skóla og žegar žeir hinir sömu loks śtskrifast žį eru žeir oft ekki fęrir um aš leysa žau verkefni sem bķša žeirra į vinnumarkašinum. Annaš hljóš myndi vęntanlega verša ķ strokknum ef nemendur fengju aš glķma viš raunveruleg vandamįl ķ skólanum. 

Er lausnaleitarnįm [PBL] erfišisins virši?
Howard S. Barrows - einn af upphafsmönnum lausnaleitarnįms svarar žessari spurningu į eftirfarandi hįtt:

Athygli vekur aš žessi spurning er venjulega borin fram af fólki sem bešiš er aš athuga hvort žaš vilji tileinka sér žessa kennsluhętti įšur en žaš hefur kynnt sér žį aš nokkru rįši. Um leiš og fólk hefur tekiš aš sér hlutverk leišbeinanda og gefist kostur į aš sjį hverju nemendum tekst aš įorka žegar žeir fį leyfi til aš lęra upp į eigin spżtur, snżst dęmiš venjulega viš. Kennarar geta séš hvernig nemendur hugsa, hvaša žekkingu žeir bśa yfir og hvernig žeir lęra. Žetta gerir kennurum kleift aš blanda sér ķ mįliš ķ tķma įšur en žaš veršur of flókiš. Kennarar fylgjast mjög nįiš meš framvindu mįla į jafnréttisgrundvelli sem er mjög ólķkt žvķ aš vera meš fyrirlestur fyrir stóran hóp óvirkra nemenda sem stundum hreinlega leišist. Eina vķsbendingin um gagnsemi kennslu af žvķ tagi er óbein og kemur fram ķ svörum nemenda viš prófspurningum (Barrows, 1996).

 [Nįnar um lausnaleitarnįm]

_______
Heimildir:
Barrows, Howard S. (1996). Problem-Based Learning and Beyond: A Brief Overview. Ķ Wilkerson, L. og Gijselears, W.H. (ritstj.), Bringing Problem-Based Learning to Higher Education: Theory and Practice. New Directions for Teaching and Learning No. 8. San Fransisco. Jossey-Bass Inc.
Hannes Petersen (2000).
Nżtt lķf ķ lęknanįmi. Lęknablašiš, jśnķ 2000.
Wee, K.N.L., Kek, Y.C.M.A., Sim, H.C.M. (2001). Crafting Effective Problem-Based Learning. PBL Conference 2001, 9-12 December 2001.


Upp

© 2000 Žórunn Óskarsdóttir, M.Ed. Allur réttur įskilinn. Vefstjóri
Sķšast uppfęrt: 17.01.2013