Žś ert hér





















Ķ samantekt Wilkerson og Gijselears ritstjóra greinasafnsins Bringing Problem-Based Learning to Higher Education: Theory and Practice (1996) kemur fram aš žó breytilegt sé hvernig greinahöfundar telji aš beita eigi lausnaleitarnįmi žį séu aš minnsta kosti žrjś atriši sameiginleg ķ lżsingu žeirra į helstu einkennum žess: 

  • Lausnaleitarnįm [PBL] er nemendamišaš:

    Nemendur hafa meš žaš aš gera hversu mikiš nįm fer fram og hvernig žaš fer fram. Žeir eru virkir žįtttakendur ķ kennslustundum, spyrja spurninga, stinga upp į mögulegum skżringum og meta vķsbendingar į rökręnan hįtt. Vandamįlin hvetja žį til aš vinna saman aš rannsókn og skżringum og minni žörf er į hinum hefšbundnu kennslustofum žar sem kennarar beita svokallašri Sókratiskri spurnarašferš [sjį t.d.Teaching by Asking Instead of by Telling] eša bjóša upp į innihaldsrķka fyrirlestra.

    Sjį
    skżringarmynd sem sżnir hringrįs lausnaleitarnįms

  • Hlutverk kennara breytist ķ lausnaleitarnįmi frį žvķ sem žeir eiga aš venjast t.d. žegar fyrirlestrarform er višhaft:

    Ķ lausnaleitarnįmi eru kennarar fremur hjįlparhellur en fręšarar og įhorfendur fremur en žįtttakendur. Žeir sjį um žjįlfun frį hlišarlķnunni meš žvķ aš veita nemendum uppörvandi endurgjöf og hvetja nemendur til dįša. Žeir leiša nemendur óbeint ķ gegnum žaš sem vandamįliš innifelur meš žeim spurningum sem žeir bera fram. Žeir vita hvenęr žeir eiga aš blanda sér ķ umręšur nemenda til aš fį žį til aš endurskoša eša rannsaka betur atriši sem leiša til dżpri skilnings. Sömuleišis vita žeir hvenęr žeir eiga aš halda sig til hlés (žegja) og hve lengi žegar nemendur eru aš glķma viš aš safna saman skżringum eša lausnum.

  • Ķ lausnaleitarnįmi [PBL] eru žaš vandamįlin sem móta žęr įherslur og hvatningu sem felast ķ nįminu:

    Framsetning vandamįls leggur grunninn aš žeirri fęrni sem veriš er aš byggja upp. Žaš er kynnt ķ byrjun nżs nįmsferlis, ekki eftir röš fyrirlestra eša lestur nįmsefnis. Žessi vandamįl eru ólķk žeim śtdrętti (įgripi) eša spurningum śr nįmsefni sem oft eru ķ lok hvers kafla ķ nįmsbókum. Žau eru flókin, lķtt skilgreind [ill-structured], margslungin [multidisciplinary] og žżšingarmikil [meaningful]. Žau skuldbinda nemendur til aš beita žeirri nįmsašferš sem viš į til aš leysa vandamįliš. Žau krefjast hęfileika til aš skilgreina, samžętta og meta. Žau eru ögrandi, illskiljanleg og koma į óvart. Nemendur sem og kennarar lįta sig žaš varša aš skilja žau og finna svör viš žeim. 

Dęmi um fjölmörg vandamįl af žessu tagi er aš finna undir lišnum Vandamįl - sżnishorn hér į kennarasķšunni žar į mešal įhugavert višfangsefni samiš af  Deborah E. Allen, lķffręšikennara viš University of Delaware: When Twins Marry Twins 

Sjį ennfremur umfjöllun undir lišnum
Vandamįl

________
Heimildir: 
Wilkerson, LuAnn og Gijselears, Wim H. (1996). Bringing Problem-Based Learning to Higher Education: Theory and Practice. New Directions for Teaching and Learning (Greinasafn). San Fransisco. Jossey-Bass Inc., Publishers.


Upp

© 2000 Žórunn Óskarsdóttir, M.Ed. Allur réttur įskilinn. Vefstjóri
Sķšast uppfęrt: 03.05.2005